媽媽抱著寶寶遛彎，寶寶手里拿著好吃的。

某熟人走過，看見孩子可愛，于是走過來逗一句：“吃什么呢？給我吃一口唄！”

要是給了，就夸一句“真大方，好乖”；

要是不給，就半開玩笑地說：“小孩子護食可不行，太小氣了！”


這樣的經(jīng)歷，大概每個孩子小時候都經(jīng)歷過。


可是這樣就可以從小教會他“分享”嗎？


“分享”的本質(zhì)是什么？


心理學家認為，分享與合作、助人等行為一樣，同屬于利他主義的親社會行為。利他行為，通俗地講，就是孩子能夠從他人角度考慮，并付諸行動，使他人獲利的行為。


分享，應該是自愿自發(fā)地，希望與別人一起享有某些利益，并且從中得到快樂的行為。

 

孩子在兩歲之前，思維意識是以自我為中心的，把自己的需要當做出發(fā)點，這時的“自私”是無可厚非的天性。所以，這時的孩子根本不可能將把東西“讓出去”和感受“分享”的樂趣聯(lián)系到一起。

 

孩子會不會把手里的東西給你，并不意味著你是否“有面子”或者孩子懂不懂“分享”，而是取決于在孩子眼里這樣東西的重要程度。

 

用“問孩子要東西”的方式，教會孩子“分享”，根本是不可能的，只會為孩子成長埋下隱患。

 

那么，教導孩子學會“分享”的正確方式究竟是什么呢？

 

① 利用嬰兒特有的“秩序意識”，把分享變成生活的常態(tài)內(nèi)容。

 

從嬰兒時期，孩子就對事情進行的“先”“后”，物品擺放的位置等等有明確的“秩序意識”，對破壞“秩序”的行為非常敏感。那就好好“利用”這一點吧！

 

全家一起分水果零食的時候，不要把最好的先拿給孩子，而是讓他來主持“分”的工作，每個人分一個，先給奶奶爺爺，再給爸爸媽媽、姑姑伯伯，最后給自己。這樣能幫助孩子形成“分享”的意識，把這樣做看成是理所應當?shù)?，避免在吃東西時霸道地獨占。

 

②在孩子與同伴發(fā)生爭執(zhí)的時候，多使用“情感解釋”的方式。

 

那些更具有同情心的幼兒，他們的母親極少使用斥責或者懲罰等強制手段教育孩子，更多的時候會使用“情感解釋”的教養(yǎng)策略。

 

比如，孩子和伙伴發(fā)生爭執(zhí)時，如果我們這樣說：“你看，你把他弄哭了，你推了他，他摔的很疼?！?span style="margin:0px;padding:0px;color:rgba(239, 20, 111, 0.682353);-ms-word-wrap:break-word !important;max-width:100%;box-sizing:border-box;">這樣使孩子明白自己的行為與同伴悲傷之間的關(guān)系，培養(yǎng)孩子的同理心。


③ 樹立榜樣，強化行為示范。


美國兒童關(guān)愛與教育組織專家勞拉?奧爾森表示，身教重于言教，父母的行為對孩子影響最大。因此，為孩子做出“分享示范”。


比如，吃三明治的時候，問問孩子“你要吃一塊嗎？”父母做其他事情時候，也應注意讓孩子觀察到父母在“分享”。

 

④當孩子做出“分享”“合作”“助人”等利他性質(zhì)的行為時，適時給予肯定鼓勵。

 

鼓勵一定不能是物質(zhì)獎勵，否則等孩子長大，錢有可能會成為孩子的衡量標準，那么用什么最有效果呢？微笑、擁抱、口頭贊揚，讓孩子感受到來自父母認可的愛，這些都是有力的正面強化。

 

孕福藥業(yè)提醒注意：不要強迫孩子分享！

 

育兒專家米歇爾?拉羅維表示，與大人一樣，小家伙也會有自己特別珍愛的玩具或圖書，不要強迫孩子與他人分享。


告訴孩子，與小伙伴一起玩的時候，不要把自己珍愛的東西拿出來炫耀。